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近期，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施新時代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃的通知》。新時代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃（以下簡稱職教“三名”計劃），從2023年開始實施，每年壓茬推進，旨在培養(yǎng)打造一批理想信念堅定、師德高尚、教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學(xué)理念先進、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、勇于開拓創(chuàng)新、精通現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校治理的教育家型名校長。
實施職教“三名”計劃，意味著職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長培養(yǎng)從紙面走向了實質(zhì)性落地。發(fā)展高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育，離不開高素質(zhì)的職教師資隊伍。近年來，通過教師能力提升行動、職教國培、創(chuàng)新團隊、“雙師”建設(shè)等多項措施，職教師資隊伍建設(shè)整體上有了較大改觀。出臺職教“三名”計劃，把職教師資建設(shè)納入國家級序列，凸顯了國家對職校教師隊伍建設(shè)的重視，對提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、推動職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育發(fā)展信心具有積極意義。
教師是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，名師、名匠、名校長又是其中的關(guān)鍵因子。加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，亟須培養(yǎng)一大批新時代專業(yè)卓越的“良匠之師”。實施職教“三名”計劃，抓住了職業(yè)學(xué)校的“牛鼻子”。通過“三名”計劃，引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校著力打造名師、名班主任、名匠、名校長，開展全方位、多層次、廣渠道的教師培訓(xùn)，持續(xù)提升教師能力素養(yǎng)，不斷鍛造教師專業(yè)水準(zhǔn)，努力建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、技能水平優(yōu)、創(chuàng)新能力強的職教師資隊伍，為促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠提供有力保障。
值得注意的是，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心是“雙師型”師資隊伍建設(shè)。從事職業(yè)教育的教師，既是老師，又是師傅；既能上得了講臺，又能下得了車間（實訓(xùn)室）。這也是職業(yè)教育與普通教育最大的不同之處。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，職業(yè)學(xué)校“雙師型”師資占比已達(dá)50%，但專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量依然不能滿足職業(yè)教育的需求。優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，應(yīng)當(dāng)突出職教“雙師型”師資隊伍建設(shè)。職教“三名”計劃既要注重名師、名匠、名校長的“頭雁作用”，也要善于發(fā)現(xiàn)能成為名師、名匠、名校長的“苗子”，并給予重點扶持。
多年的實踐證明，職業(yè)教育是最能成就人生精彩的舞臺之一。實施職教“三名”計劃，為廣大職業(yè)學(xué)校教師搭建了成長的階梯，給予其從事職教的力量，堅定了其從事職業(yè)教育的信心。
（作者葛昌明，蒲公英評論特約評論員。此為蒲公英評論首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必注明來源，違者必究。）
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