(直播講課)
很多老師們做夢也沒想到，自己的第一次直播居然是上網(wǎng)課。
從2月10日起，全民網(wǎng)課不知不覺開展近一個月，當家長和學生從最初的手忙腳亂到漸入正軌，當老師們從手足無措到適應后的游刃有余。有人說，這次網(wǎng)課是最公平的一次歷練;對老師們而言，從最初直播“小白”到現(xiàn)在的如魚得水，正如鄭州市11中高二語文教師姜春春所言：一個月的網(wǎng)課，累并收獲著。今天，我們就走進姜春春，看看一線老師的網(wǎng)課“主播”成長記。
(認真?zhèn)湔n)
直播“小白”開啟“主播”新身份
時值仲春，本該熱鬧的校園卻冷清寂靜，看不到學生們在操場上青春洋溢的身影，聽不到孩子們在教室里朗朗的讀書聲，誠然，是新冠肺炎疫情讓這一切遲到了。
然而，知識的傳授并沒有遲到。“網(wǎng)上直播上課”，這是許多學校的選擇，鄭州11中也不例外。對于姜春春來說，作為一名高中語文教師，在課堂上與學生們
品賞古風雅韻，暢談人生理想，是她所熟悉的方式。然而，這即將開始的課堂，沒有三尺講臺，沒有白板投影，沒有小巧粉筆，只有電腦和鼠標。
“該怎么上課呢?”“從哪兒著手進行備課?”“平臺直播有哪些流程?”這是困擾姜春春的一個大難題。更何況，在此之前，她幾乎從來不看網(wǎng)絡直播，甚至不知“帶貨王”李佳琦為何許人也，如今，她突然要轉變身份，由一名教師成為一名主播。她直言：這個挑戰(zhàn)有點兒大!
“古人曾 ‘拔劍四顧心茫然’，而我今 ‘翻書四顧愁不堪’。”姜春春說，不過還好，學校送來了“及時雨”，學校為他們組織了好幾場網(wǎng)絡直播培訓，滿滿的干貨，幫她撥開了層層技術謎團。
培訓結束后，她趁熱打鐵，趕緊利用新手直播群，來了一場沒有觀眾的直播，邊學習、邊實踐、邊調(diào)整，終于對平臺的各項功能慢慢熟悉了起來，那是她的“直播首秀”，用了差不多三個小時。
不過，如今，姜春春對直播已經(jīng)輕車熟路了，自己也早將直播話筒、音箱配齊，每天像主播一直打開電腦直播也成為她這一個月的常態(tài)。
研究直播語言技巧 網(wǎng)絡語言用的666
盡管與學生只能在網(wǎng)上見面，但只要有直播，姜春春依舊會向上班一樣穿著，并化些淡妝。
“為人師表，我們需要給學生一種儀式感。”姜春春認真地說。
她依然記得，第一次正式直播時，她如約提前十分鐘進入直播間，和學生們作了一個簡短的圖像、聲音測試，在確認一切正常后，身處網(wǎng)絡兩端的他們便開始了第一次網(wǎng)上學習。
當然，網(wǎng)課不同于平時上課，沒有面對面接觸，學生們對著電腦或者手機會覺得新奇，好玩的同時會想著給老師獻花，打666等等，有些行為會擾亂課堂紀律。所以，上課之前，她和學生講清規(guī)則，設置“禁止獻花”、“禁用點贊”等，
沒有學生迎面相對，只有電腦形影陪伴，怎么讓學生有上課的感覺?怎么讓課堂不枯躁?姜春春也知道，這樣的課堂一定要模擬師生互動的豐富“磁場”，還可以時不時來點兒“幽默”。
為此，她還專門看了李佳琦的直播，研究李佳琦直播時的語言。
“語速快、口語化、標簽化、感染力強，他把口頭禪，廣告、綜藝里面用到的語言全部用在直播當中，魔鬼式的語言風格能夠很好地掌控場面，長久吸引觀眾的注意，有很多值得學習的地方，我們都是靠語言吃飯的。”姜春春笑著說，所以現(xiàn)在有時候，直播時，她也會留意語言技巧。
她還講了一個小故事，她直播講課時，她8歲的孩子就在客廳學電視上的課程，孩子偶爾會大叫幾聲，此時，屏幕那端的同學們都會聽得真真的。
“我們家里的小神獸也要學習，就和你們大神獸要學習一樣。”姜春春的一個小笑話不僅緩解了氣氛，也讓同學們感受到了親近感。
如今，一個月下來，姜春春都感覺自己“時髦”了，網(wǎng)絡語言也用得溜了。“OMG”“886”“666”“9494”這些語言，姜春春以前幾乎很少用，但現(xiàn)在，和同學互動時，她也會順手打出來。
(捕捉文本思想光芒，熏陶學生三觀形成)
從課本到社會 精神食糧遠大于課本知識
網(wǎng)上開始直播課，講什么?對于高中生來說，學習文化知識一定是要分秒必爭的。但在姜春春看來，當疫情還在繼續(xù)，為人師者，有必要打破常規(guī)，且這次的疫情也是對學生們進行生命教育、尊重自然、牢記擔當?shù)那‘敃r機。
所以，備課時，她有意搜集了很多關于此次疫情的視頻、新聞、典型事件、典型案例等，將其融入到授課內(nèi)容中。
在講《大鐵椎傳》時，她會從古代的俠客講到現(xiàn)代的英雄，然后向同學們發(fā)出“疫情之下，誰才是真正的英雄?”之問。
她還會給同學們播放公益影片《大自然在說話》，讓同學們意識到尊重自然、敬畏生命的重要性。
(與學生一起觀看公益短片《大自然在說話》)
甚至，她還會把網(wǎng)上比較火的《如果賈寶玉患上了新冠肺炎，最容易被他傳染的人是誰呢?》文章共享給學生，讓大家在了解社會熱點下，順帶著熟悉《紅樓夢》中的人物關系。
“網(wǎng)課，更要體現(xiàn)語文學科的人文情懷。”姜春春說，在課堂上，她會把災難當作教材，把危機變成機遇，通過對“社會”這本最好的語文課本的解讀，引領學生們感受：什么是以身許國，什么是逆向而行，什么是力挽狂瀾，什么是舍生取義……
(不平凡的假期，不一樣的備課內(nèi)容)
對不自覺的學生 有想隔著屏幕“拽著跑”的沖動
網(wǎng)上上課，無論是家長還是老師最擔心的就是學習效率。
曾經(jīng)有人說，網(wǎng)課解決了因座位而產(chǎn)生的問題，沒有看不清黑板的不滿，沒有聽不清老師講課聲音的焦灼，更沒有其他干同的干擾等，也是最公平的一次歷練。
在姜春春看來，網(wǎng)課就是學習效率最好的驗金石。平時在學校，師生可以面對面，有些學生上課走神，或者想偷懶，她們都會及時提醒，個別學生還需要“拽著向前走”，但如今，大家隔著屏幕，不自律的學生，就會落下很多，開學以后很可能會加劇兩極分化。
怎么檢驗課堂效率?作業(yè)必不可少。
(批改作業(yè))
有時候，有學生寫作業(yè)，課內(nèi)講過的選擇題還會做錯，不用問，這一定是上課沒有認真聽講。
對于班里大多數(shù)學生來說，還是能保質保量的完成作業(yè)，有個別學生還會因為一些題目與她探討到半夜。但偶爾也有偷懶的學生。
“平時可以拽著跑，但現(xiàn)在，隔著屏幕想拽也拽不動。”姜春春說。不過，她也有自己的辦法：先在班級群里催兩次，如果學生還不及時提交作業(yè)，那么，她就要“請家長”了。
當然，所謂的“請家長”也只是她與家長通過電話、微信等方式進行詳細溝通，了解學生情況，詢問在家狀態(tài)，通過家校共育幫助孩子成長。
由于學生們是通過電腦或手機提交作業(yè)，這也就意味著姜春春要一直對著屏幕改作業(yè)，所以改作業(yè)改到半夜是常有的事。
(及時釋疑，及時輔導)
網(wǎng)課一個月壓力與收獲同在
累歸累，她也發(fā)現(xiàn)了不少學生的“新技能”。比如，她發(fā)現(xiàn)班里的李昭睿每次的作業(yè)不僅完成得認真及時，并且每次提交的作業(yè)，都有“昭睿教育”的水印，每頁上還有頁眉頁腳。所以在向班級推薦優(yōu)秀作業(yè)時，只要推薦到李昭睿的，她就會不忘加一句：同學們，這是昭睿教育新出的“拳頭產(chǎn)品”，大家可以圍觀一下。
(展示優(yōu)秀作業(yè))
一句有趣的推薦語讓整個班級的氣氛活躍起來。
當然，她還有其他的小發(fā)現(xiàn)，比如和同學連麥時，女生都習慣用手擋著或者不開攝像頭，而男生即使穿著睡衣，也直接很順利露出臉。
她很理解學生，所以對此也沒有硬性要求。
從2月10日至今一個月，對姜春春而言，她最大的收獲則是“掌握了一門與自己工作八竿子打不著的新技能”。
“平時在教室上課，有些內(nèi)容只需要口頭上講講就可以，但現(xiàn)在隔著屏幕，必須要依靠課件。”姜春春說，此外，雖然是在給學生上課，但屏幕那端，可能學生的家長也會旁聽，所以，這個時候就更要求他們把課件做得精美，將每一節(jié)課都發(fā)揮出最高水平。“有壓力。”
(與家長溝通，了解學生情況)
有時候，為了一個幾十秒的截屏，她會反復嘗試，直至滿意為止。
正如她所言，接觸到了從前不曾關注、不曾涉及的領域，這些都讓她明白，老師在專注于教學研究的同時，更要不斷擴展自己的視野，學習更多的技術和知識，跟上時代的發(fā)展，有備方能無患。
